劳动教育赋能：幼儿生活自理能力的进阶之路

　　生活自理能力是幼儿适应社会生活，实现个人独立发展的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，培养幼儿良好的生活习惯和初步的生活自理能力，是幼儿园教育的重要内容。近年来，随着社会的发展和家庭结构的变化，独生子女家庭存在幼儿生活自理能力偏低的现象，引起了教育工作者的广泛关注。劳动教育以其鲜明的实践特点和育人功能，为解决这一问题提供了新的思路。

　　一、发挥游戏活动优势，渗透生活自理技能训练

　　游戏活动作为幼儿园教育的重要形式，具有生动活泼、寓教于乐的特点。教师应充分发挥游戏活动的优势，创设适宜的游戏情境，将生活自理技能有机融入其中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中潜移默化地掌握各项技能[1]。比如，在区角游戏“小小理发师”中，教师可提供梳子、毛巾、安全剪刀等道具，引导幼儿学习梳头、擦脸等修整仪容的方法。教师还可定期更换区角道具，例如换成餐具、围裙，让幼儿学习摆放餐具、正确使用餐具的方法，在反复操作中巩固技能。体育游戏也是渗透生活自理技能的良好契机。教师可以设置障碍路线，要求幼儿跑到指定地点迅速穿上外套，系好扣子或拉链，再跑回起点。在游戏的激励和鼓舞下，幼儿的自理技能会不知不觉地提升。在融入生活自理技能时，要把握好游戏的难度和幼儿的接受程度。对于小班幼儿，可以从简单的技能入手，如正确洗手、使用毛巾等，并通过游戏化的方式反复练习。随着年龄增长，再逐步加入系扣子、叠衣服等较复杂的技能。同时，游戏要形式多样、难度递增，避免单调乏味。教师可根据幼儿的兴趣和水平，设计不同主题和类型的游戏，充分调动幼儿参与的积极性。

　　二、创设生活情境，引导幼儿主动参与自理

　　生活自理能力的培养绝非一蹴而就，仅靠知识灌输和强制要求是难以奏效的。教师需要在日常教学中创设贴近幼儿生活的情境，以潜移默化的方式影响幼儿，调动其主动参与自理活动的积极性，从而在实践中逐步掌握并内化自理技能。教师可以利用一日生活中的各个环节，设计自理情境。例如，在排队洗手时，引导幼儿学习正确的洗手步骤，强调洗手的重要性。在午餐时，鼓励幼儿自己布置餐具、盛饭夹菜，培养独立进餐的良好习惯。在午睡时，带领幼儿整理床铺，叠放衣物，养成睡前睡后收拾的自觉性。除了基本的一日活动外，教师还可以创设一些特定情境，提供自理锻炼的机会。如组织“小小洗衣工”活动，让幼儿学习洗涤衣物的方法，体验劳动的乐趣。在劳动体验活动中，引导幼儿尝试做简单的家务，如择菜、洗菜等，锻炼动手能力[2]。自理情境的创设要循序渐进，从简单到复杂，避免超出幼儿的能力范围而产生挫败感，同时要给予适度的指导和示范，帮助幼儿掌握基本方法，体会成功的喜悦。

　　三、加强家园协作，形成教育合力

　　幼儿生活自理能力的培养不是教师单方面的责任，更需要家庭教育的有力配合。只有家园密切联系、协调一致，形成教育合力，才能营造良好的成长环境，帮助幼儿养成自理的好习惯[3]。首先，教师要通过多种形式，向家长宣传自理教育的重要意义，帮助其树立正确的教育理念。例如，举办专题讲座，邀请家长走进幼儿园，参与自理教育活动，让家长切身体会幼儿参与自理的兴趣和需求。及时与家长分享幼儿的进步，介绍培养自理能力的有效方法，鼓励家长在家中给予适当引导，营造良好的自理氛围。其次，教师要积极开展丰富多彩的亲子活动，拉近家园距离，为家长参与自理教育创造机会。如组织“我是生活小助手”亲子劳动日，设置做饭、洗碗、整理房间等任务，引导亲子合作完成，增进默契。再次，幼儿园要重视家访工作，深入了解幼儿在家表现，有针对性地提供指导。比如，了解到有些幼儿存在挑食、不愿意自己吃饭的问题，教师就要与家长沟通，分析原因，提供改善建议，如在餐前让幼儿参与食材选择和准备，增加食欲；用小奖品鼓励幼儿独立进餐等。通过家访，教师能更全面地掌握幼儿情况，有的放矢地开展针对性指导。

　　四、结语

　　在幼儿时期培养良好的生活自理能力，是幼儿一生发展的基石。劳动教育为幼儿生活自理能力培养提供了新思路和新方法，可以从游戏渗透、情境创设、家园协作等方面入手，促进幼儿在生活实践中不断进步、健康成长。这不仅关乎幼儿个体发展，也关乎家庭幸福和社会进步，需要教育工作者、家长、社会各界共同重视，形成科学规范、协同配合的劳动教育新格局。